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该不该让小孩子在幼儿园学小学的知识?

我妹妹马上上幼儿园大班、家里很纠结要不要让她转学到另一个幼儿园、因为现在这个幼儿园不教东西、家长怕上小学跟不上、该不该转到学小学知识的幼儿园? 另:家…

64 个回答

一切知识类,理论类,死记硬背类的,不碰。


小孩很灵,左右脑分工前,也就是5岁以前,学东西非常快,模仿能力极强,记忆很好,只要稍加引导,掌握任何东西都不在话下。


所以也就是这么多年造成了5岁以前各个是神童,朋友圈天天晒娃成风的壮阔景象。


反而是孩子年龄越大越没人晒的同时,又开始到处传播怎么被孩子辅导学习气死,怎么生气的另一番景象。


所以,千万不要被4,5岁孩子能背出多少古诗,算多少公式,怎么能歌善舞,甚至文能提笔安天下,武能上马定乾坤的错觉给带偏了。


这样的错觉除了可以让各种机构赚钱赚了一溜够以外,还会让不能输在起跑线上的理念让自己陪着孩子打鸡血以为是自己鸡娃的成果,不仅白白错过可以毫无压力的享受几年纯真的幼童时光,还会极大加重之后的落差失落感导致的不良情绪让孩子在青春期叛逆到极点。


然后就是大批大批的孩子普遍在读到三年级之后,天天不及格各种笨就全出来了。


可是呢,每年每时每刻都有家长冒出来说自己3,4,5岁的孩子多么神通广大,恨不得像大学教授,奥运冠军,艺术大师的综合体一样。


实际上就是因为在这个年纪的孩子是全脑模式,等年龄增大慢慢变成左右脑分工以后,仙气基本都散了,就落地接地气了。


说了一大堆,真正的幼童时期,0到9岁,只有一两件事值得培养或者说是学习。


一个是外语,无论是英语,法语,日语,西班牙语,阿拉伯语。


另外一个就是思维,比如让孩子数钻石有几个边几个角之类的那种。


这两个,一个是生活工具,一个是生活外挂,对未来生活有很大帮助。


最后,千万别再听什么自幼熟读四大名著,解出多少猜想,蹦多高跳出快,画出多少向日葵星空,认识多少个字,甚至每天看参考消息的几岁小孩了。


真是完全给带偏了,关键是一年又一年十多年了就没变过。


服。


——————————————————

分割线又来了,孩子从出生到长大成年这个时间段,父母对孩子的重要性远远超过一切,无论是多么高级的钢琴平衡车平板电脑,有多少证书的老师专家画师乐师体育健将,还是学区房名校。


这十几年来的风气让很多人都出现了认知偏差,舍近求远,舍本逐末,就是把精力金钱时间都放在除了父母自己以外的其他地方了。也就是成也父母,败也父母。


确实,全脑模式下的孩子在配合各种精良装备和优筑导师的条件下,开局几年的发展一定会很惊人。一定会让人觉得是神童,太不可思议了。


但是,人生是一辈子,不是就孩童那几年,不是疯狂鸡娃这几年。在我小时候,40年前那会叫填鸭式,也是几岁就开始唐诗三百首,儿歌,踢毽子,打羽毛球,拉小提琴,素描水粉油画的折腾,一个个小大人一样的都学着快着呢。


可现在40年前的我们都长大了,现在看,一多半都失业躺平被辞退一塌糊涂,前几年一起喝酒出来聊天回想小时候,男的都在骂,女的都在说哎呀早扔了几十年了全忘了。但大家的共鸣就是,小时候父母逼着自己学真不如让自己多玩一玩,多看一看,这个大千世界有多少可以去想象。而不是每天闷在屋里或者培训班里,自己的世界只有蜗牛壳这么大。而那时我们的口头语就是总觉得自己脑子不够用。


脑子不够用,其实这就是最最关键的一点。


那些复杂的,繁杂的,死记硬背的,会彻底压垮本应该是想象力和创造力大爆发的全脑模式几岁年纪的孩子。


我记得一句话,是钱学森在好几十年前是跟谁说过还是在哪写过


中国的大学生没有创造力还是没有创新性。


记的不清楚,但大概这个意思。


那话说回来,我说父母是最重要的意思就是父母要让孩子保持有天马行空的想象力和创造力,保护好全脑模式孩童时期的各种潜在可能性,同时帮助孩童把这种可能性进行最大可能的延伸和拓展,也就是我上面说的外语和思维,都会极大提升孩子的想象空间和思维逻辑圈。


而不是小小年纪又开始每天像一百年前教书先生一样他一句你一句摇头晃脑的背书,背公式,写题,记理论。一颗颗本来充满需求想象力的脑袋,看似5岁前光彩迷人,实际上绝大部分都会走向平庸。


说了一大堆,中心思想就只有一个。


父母最重要,父母不要放弃自己是孩子一生里最重要的老师的地位而放手交给2万一个月的私立幼儿园,2000万学区房的各科目老师和1200一节课的各种名师辅导培训教育速成班。


每个孩子在全脑模式时都是蕴藏着如宇宙一样大的能量的仙孩,而父母对他们来说就是天,是最信赖最依靠的亲人。


哪怕你没能力给孩子最好的生活条件,但只要有足够的耐心和陪伴,而这两点恰恰是很多父母忽视的,因为听起来很容易嘛,比学区房,名校排位,热门老师,考级考证容易一百倍一千倍,而正好就是这种心态导致精力金钱时间全都用在这些地方了。


说的废话太多了,最后一句


晚上,和孩子舒服的窝在一起,一本简单的外语童话故事,你一句我一句轻松的笑着说着,尽管说的不好也可能不对,但丝毫不影响孩子开心的笑容和孩子用手指点着书上的树叶间的轮廓说妈妈爸爸你看,这像一个老爷爷的眼镜有四个边。


每天几本简单的外语童话书,一两个简单的思维小游戏,移动火柴棒啊,搭个小积木啊。


陪伴,一起完成,每天拿出1,2个小时,就是陪伴,开始时也不要求对错,不要求结果。


就这么无形中把孩子的大脑又扩充了好几个级别,那真正上学,教知识,考试,刷题时,一个柔软放松到处都是空间的大脑和已经固化硬邦邦存了一大堆有的没的大脑,这个差距就是一生的差距了。


不然想想你自己,你还是你认识的同事朋友所有人,哪个是又能跑百米,马术,网球又能画油画素描手工雕刻又能小提琴八级钢琴十级又能民族舞中国舞拉丁舞又能数学公式语文唐诗宋词元曲明清小说样样精通的?


如果不能,为什么还要花那么多精力金钱时间去舍本逐末呢?


父母是孩子最珍贵最昂贵又最容易得到的最最重要的一切。


完。

根据我的知识和经验,如果是纯粹用上课的形式去记忆小学的内容,非常的不应该。

原本不上课,孩子对学习只是没概念,提前上课不过是把厌恶学习这个过程提前了。如果孩子从小到大对文化知识有接触,不管是绘本阅读还是家长带动下丰富的自然实践、充实的家庭生活,孩子本身的能力就比较强,提前上课会让孩子觉得低年级很无聊,不用努力就能学会了。认真听课、认真思考的习惯就很难养成,到了高年级学习成绩难免会下滑。最重要的是习惯和认知已经在脑袋里安家落户,想改变一个人的习惯和认知才是最难的。

这么说,那小学前就不应该学习了么?我是赞成应该在出生后就不断学习的。很多人对于学习的认知只有学校教育。其实学习最基础的不是学校教育,学校教育不过是锦上添花。我们在孩子没出生前就应该知道教育是终生的事,是一个漫长的过程,它的含义非常的广。在孩子上小学前应该已经有非常丰富的教育和学习经历,学会走、说话、擦屁股、认识事物……甚至是识字阅读。

关于学习这里要提到维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

从出生我们做的一直就是:娃有了一定的水平,咱们在原有水平上让娃不断学习。对于上小学这件事,咱们要做的是在孩子上小学前,让孩子的现有水平达到适合上小学的水平。差太多不行,过了也不好。什么才是差不多的水平呢?

举个例子,人教版一年级上册语文。

学习的是4个声母bpmf,是不是好简单,知道四个声母,看着都应该会呀。

其实对于一个都没有学习过的孩子要记的知识有:什么是声母、什么是韵母、声母和韵母组合起来变成拼音、拼音有四个音调、音调应该标在什么地方、这四个声母和六个单韵母组合起来应该怎么读、四个声母的笔画以及应该写在四线三格的什么位置。

在学这节课之前,课堂已经熟练掌握6个单韵母,知道四个音调,6个单韵母24个音可以随意听写、认读,知道啥是四线三格,这是属于学校教育的内容。教的好,学生掌握到位,这节课加把劲努力一下也是能学好的。

最可怕的娃是什么样的呢,被快乐教育忽悠,平日里缺少交流沟通,被手机带大的娃。就算前面的内容掌握到位,书本上的四幅图,孩子一幅也不认识。

认识的娃,脑袋里是:

b-ā→bā(8)原来8的拼音是这个呀

bá(拔萝卜的拔是这个拼音)bǎ(靶)bà(坝)。

哇!我认识的好多东西我都会拼了呀。

不认识的娃:

b-ā→bā,毫无波动,跟着老师读了好几遍勉勉强强记下来。

接着老师往下教,娃已经崩溃了,前面的已经忘了,刚刚老师说b-ā→什么来着?接着像听天书了,对学习奔溃不奔溃,乐趣在哪?

见识丰富的娃这一页拼音就像自然拼读,水到渠成。四个图片,只是告诉娃,咱们得通过我们熟悉的事物和知识去联想记忆,剩下拼音也是和自己已知的事物联系起来。脑袋空空的娃学起来真是很辛苦,并不是他笨呀,他的现有水平真是太差了。别人上课是最近发展区里认真学习,他上课是在被虐待里怀疑人生。

孩子跟不上的原因不在于上课知识太多太难,而是他认识的事物太少了,他知道的知识太少了,他的现有知识水平不能够支持他学习这些知识。

所以家庭教育、学前教育不是学校教育的那部分知识本身,而是生活见闻让学校学习的知识能引起学生的共鸣:原来是这样呀!好有趣呀!我学会了这些知识好棒呀!

如果把学校教育那一套搬过来在学前学一遍,多学几遍记忆力确实会加深,重复记忆强行记忆都是会有很大负面效果的,事倍功半,得不偿失。

一年级前最重要的是拓宽知识面,是在日常生活中把很多话掰碎了和娃说

(比如娃出门,坐车的过程多无聊呀,咱们可以玩手机,小朋友怎么办,精力又很充沛。昨天地铁上有个妈妈带着一本绘本和娃一起看,这就是非常高质量的陪伴。我经常看到更多的是,娃手里捧着一个手机,就更快乐了么?带书是相当难的,那我们放下手机和娃一起聊天怎么样,聊一聊地铁的知识,观察观察地铁上的事物,看看车厢外乌漆嘛黑的隧道里有啥,一路亮着绿色的那个灯一闪而过是啥呢?)

是陪着娃一起阅读,一起探索这个有趣的世界。等到要上一年级了,做好心理和生活上的准备。

局限于时代下的学校教育、课堂学习真是挺无趣的,相当反人类的。上学还是很苦的,这条“正确”的路并不好走。能陪着娃就学习很多知识,娃也开心咱也开心才是最好的。

“把快乐的童年还给孩子”,把学习和快乐对立起来,把娃的生活弄成只有娱乐是另一种极端的父母。学习并不代表不快乐,生活本身就是时时刻刻伴随学习的。

最后转学、搬家对娃来说是非常可怕的情况,娃的人生会很奔溃,迫不得已走到那一步,融入一个陌生的环境要给娃做足够的心理建设。增加高质量亲子陪伴,每天晚上下班了陪着娃一起吃饭聊天讲故事,抽空和娃一起做一些好玩的事,有计划的帮助娃独立起来,鸟笼里飞不出雄鹰,家庭教育才是其他教育的基石。

可以是可以,但要筛选学习内容,注意学习方法。

不能单纯说能不能提前学,而是要看学什么,怎么学?

一切以损耗学习兴趣为前提的【提前学】都要禁止!

一方面按照孩子理解能力衡量该不该学,另一方面要看学习方式是否合适。

?♀?超出孩子理解范围,不能学:

对普通孩子来说超出理解范围的数学概念、数学方法不太适合提前学,难度太大只会让孩子产生畏难情绪,从此抵触这门学科,这样提前学“杀伤力”太大。

另一方面对普通家长来说,不是所有人都具备小学知识教学能力,包括父母和幼儿园老师。举了简单例子,我身边很多父母乐意给孩子教1+1=2,2+2=4,4+4=8……,但是大家在给孩子教加法的时候,有没有告诉通过生活中的例子,让孩子去体会加法/减法的本质是什么?

我记得那个四岁背乘法表的小姑娘,前一秒记得三五十五,后一秒哇哇大哭,三五太难了!

网图侵删

还有超出理解范围的古诗词,拒绝无意义的死记硬背。

9月份我就是一名幼儿园家长了,我和大部分家长一样希望能给孩子做好诗词启蒙。但是这个古诗词的筛选一定要选择贴合孩子生活的,那些金戈铁马醉卧沙场或者人生不得志郁郁寡欢,这些诗词孩子是挺难理解的。

最好选择孩子写景类的古诗词。后面我给大家举例。

?♀?超出孩子身体能力的学习,要暂停。

拿汉字学习来说吧。

提前认识一些汉字其实没问题,但是说到写字这个问题,我的观点3-4岁尽量不练字,4-5岁对孩子写的字不做要求。因为对这么大孩子来说,写字奇怪,并非孩子没练好,而是因为写好字对手腕、手指、胳膊的力量有要求,也对孩子的手指灵活有要求。

具体写字姿势,我之前详细介绍过,感兴趣的可以看这个回答:

?不写字,但可以提前练习控笔

控笔:

控制笔的操作技法和运用能力,主要表现在执笔方法和运笔动作上,其中包括提、按、行笔等动作。

控笔训练的目的是锻炼的手部精细化动作,通过大量的反复练习来训练肌肉记忆,提升手指和手腕的配合度,为将来规范书写打下基础。同时控笔能够提升大脑对于手部动作的控制能力,让孩子手眼更协调。

练习控笔,就相当于在入园前训练孩子使用勺子和筷子去吃饭一样重要。

怎么练习控笔?

可以在橙色软件搜索“控笔”等关键词,有很多手指轨迹训练题卡,但是我都是自己画一些简单的图案(便宜好用)。

孩子连控笔的草稿

线条由简到繁,比如我们是先从画直线开始,然后可以画简单的S弯,后面还能画M型;后面再加大难度,从基础的直线训练,到弧线、圆形等曲线的组合训练。

可以介绍汉字的起源和发展,培养孩子对汉字的兴趣。

举例:

举例1: 雨

UU妈妈和孩子们在雨天学习【雨】字

??上面这几幅图是我带着孩子在雨天学习“雨”字和“雨”字相关的谜语。

大雨天我和孩子趴在窗户看雨倾盆而下,于是先用一道谜语引起她们的好奇:

千条线,万条线,落在水里看不见
打一自然现象

刚好门口的积水已经很高了,雨滴滴落在水里完全找不到刚落下的是哪滴,结果孩子们都特别快反应出来是【雨】。

提问自然现象,思考背后的科学知识。

你们知道雨是怎么形成的吗?
雨在下来之前是藏在哪里的?
为什么会有大雨、小雨和中雨?
……

孩子都很想知道,于是我先卖个关子,要想知道雨怎么下的,先来学习一个字:【雨】。

我们从甲骨文开始研究【雨】的字体演变,为什么上面会有一个【一】横呢?它代表什么呢?原来这一横代表【天空】,点则代表【雨点】,直到金文中有一个半包围结构,孩子们觉得它更像我们眼睛能看到的天空。

【雨】字字体演变

为什么雨字中间会有一竖呢?孩子们说因为打雷啦。解释的很合理啊。

于是我们用云、雨点、雷电画了一个【雨】字,如下图(右下角处)。

右下角是我们用云、雷电和雨滴写的字

写到这里,【雨】字的结构孩子们都理解了,大娃(5岁)要自己试着写,其实我对自己的定位并不是教会孩子写字,因为我担心我们之前写字顺序等不规范,给孩子留下错误的第一印象,所以我对她没有要求,但是她既然想写,那我也不反对。

下图中左下角的是5岁娃学写的日记。

5岁娃自己写的雨字

我们汉字和拼音是一起学的,我没有告诉孩子什么是韵母?什么是声母?或者相关的语法知识,而是知识带着孩子拼,只起到灌耳音、练语感的目的,具体知识还是留给孩子在课堂认真学习吧。

学完雨字,我们就该解决学习之前提出的疑问了,我把初中地理学过的知识用简单的语言和简笔画给孩子们描述了雨形成的过程,但是孩子们想看看水蒸汽室怎么蒸发的,为什么我们看不见?

我带着孩子烧了一壶热水,伴随着咕咚咕咚的声音,水蒸气从壶口袅袅升起,孩子们超级兴奋。学了雨之后,我们在天气预报、生活用品、街道店铺头牌的字中认识和雨相关的词语。

其实也可以带孩子在绘本中去学习,因为我们最近四处旅行,没有太多的绘本,大家可以在家里绘本中找雨字。

举例2: 象

UU妈妈和孩子们学习【象】字

和雨字一样,我们还是从甲骨文开始,但孩子们发现【象】字的甲骨文和大象的尾巴并不是那么像!

大家仔细观察甲骨文象字的尾巴。

孩子问:为什么大象甲骨文里的尾巴和大象不像呢?

孩子只会画甲骨文的象字,觉着尾巴有点奇怪。

我们在学习资料中了解到在新石器时代黄河流域温暖潮湿,降水充足,气候适宜,大象族群生活在这里,甚至商人以大象为武器,正如《吕氏春秋》记载的“商人服象,为虐于东夷”。

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但是到了春秋战国时期,由于气候变化和大量猎杀,中原的大象暂时消失了。而古人在创造【象】字的时候,说不准还未曾见过大象,只是通过大象的化石和骸骨来创造出这个字。

河南(豫)和大象有关系吗?

听个故事,更感兴趣。

《禹贡》中豫州之“豫”,为“象”、“邑”二字合文,像是一个人牵着一头大象的意思。豫州位于九州之中,今河南省大部分属豫州。那么在古代大象和河南到底有关系吗?

我们又聊到了安阳殷墟博物馆中出土的文物:

殷墟墓葬中出土许多用象牙、象骨制成的装饰品与器皿,如著名的妇好墓中出土的三件象牙杯;还发现了使用驯化的象作为祭牲的象坑。

那是在1978年,社科院考古所安阳工作队在殷墟王陵区发掘了一座象坑,内埋有一头猪和一头象。其中之象体高1.6米、身长2米,门齿尚未长出,是一头幼象,身上系有铜铃,推测是已经驯服的小象。

我们想去河南找大象!

网图侵删

孩子们听了河南和大象的关系,和妈妈(姑妈)约定一定要去河南殷墟博物馆看一次玉象。

UU妈妈带娃学习象字记录

象字的学习让孩子对汉字的好感度直线上升,原来汉字并不是看上去那么简单,背后都有一段故事相关,孩子们变得对汉字非常痴迷。

举例3: 中

中是我们学习的第一个汉字!

UU妈妈带娃学【中】

我记忆深刻的一件事,我们前一天学了中字,第二天去茶卡盐湖,刚走到游客集散中心去买票,两个孩子超兴奋大叫:妈妈,中字!其他几个是什么字啊?3岁妹妹更是自信地指着这几个大字念“我是中国人”!(自信的小文盲~)

和之前几个字一样,我们还是从甲骨文等多种字体演变中去了解【中】字的。

UU妈妈带娃学汉字资料截图

甲骨文的中上下像飘逸的旗帜,中间那块长方形,像一块土地、领地,我告诉孩子这就是中国的中,中国人的中。因为比划简单,孩子们学得非常快,很快就会写了。

然后我找了很多日常生活中可以用中组词词,指读给孩子们听,刚好我们旅居的小区有一个初级中学,每次走到门口孩子们都要大声读一遍,在离开的时候“XX师范第二中学”这几个孩子们都能对上号了,学校对面医院的急诊中心几个字,孩子们也能认识了。

因为最近还在带着孩子到处玩,行李太重,我们的学习记录很多都没有带走,下面是其中很少的一部分:

UU妈妈带娃学习汉字记录纸

以上就是我们学玩汉字和拼音的部分过程展示,看到这里如果你对我们的学习感兴趣,可以往下看我们的学习资料介绍,全部都是权威机构出的免费资料。

?不学数学,但可以提前培养数学思维

培养数学思维比提前教运算要重要得多。

我们在生活中都可以和大孩子进行哪些数学思维启蒙呢?我们的一些例子仅供参考。

规律

数学中见到的规律是什么?不知道大家是否还记得这类题型。

网图侵删
网图侵删
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我们看一下规律对孩子来说并不简单,但生活中的例子却很多,可以作为规律启蒙的素材。

平常我们吃饭的时候,我会让孩子观察我吃饭的顺序:

一口米饭、一口菜、一口肉、米饭、菜、肉、米饭、_____、肉、米饭、菜、_____。

看一会我就会问孩子我该吃什么了呢?是不是很有意思呢?

我们走在马路上,看砖块的铺设规律,躺在床上看天花板的拼凑规律……

除此之外,我们还会观察很多大的规律,比如一年四季院子里树叶的变化,一个月里面月亮大小和位置的变化,苹果在成长中颜色的变化……

当然,孩子们也会用一些学习卡纸做图形规律填写,但这并不是我们的重点。

网图侵删

形状

这个比较简单,孩子已经基本掌握了常见的形状名称,而且可以对应到实物上。

比如昨天我在墙上调整投影仪的形状,孩子说屏幕是个梯形,梯形就长这样。生活中常见的物品几乎都可以用来教形状,而且是平面、二维、三维一起教的。

除了认形状,我们经常用轻黏土做各种各样的形状。假期我们有了一个菜园子,我给孩子买了安全用刀和案板,让孩子动手切菜,切不同形状的黄瓜。

姐妹切黄瓜

时间

我没教孩子认表,这个有点难,而且想留着孩子在课堂学习。

主要是带孩子们感受【时长】,说到时候我们是先让孩子去感受小时间,比如用倒计时去感受1-3分钟的长度。

倒计时管理器

在用做计划的方式带孩子们体会一天的时长和可以做的事情。

姐姐和妹妹的计划
姐姐妹妹计划

还有通过观看月亮的方式去感受一个月的时间。

和孩子们看月亮

最后我还和孩子一起通过手工制作了一个日历,这样我们可以感受月份和一年的时间。

日历

大小和多少

我们暑假一直在农村,可以去很大的菜园采摘,其中圣女果是我们常用的教具。

按照大小拍一列,然后数数,数和量对应。

我们还进行买卖,在买卖的时候教孩子认识人民币,甚至可以进行简单的运算。

?不死记硬背,场景合适就可提前学部分古诗词

前面说我们可以学一些简单的写景诗和贴近孩子生活的诗词,只要情景贴近,甚至不用管这是几年级要学的。

举几个例子:

《归园田居·其三》

我们路过一篇豆苗地,豆苗旺盛,挂满毛豆,于是我们就和孩子进行了一首古诗词学习,而且几乎很少介入过多的解释,只用了还原场景的方法。

姐妹两在豆苗地

我们带孩子来到一片豆苗地里,地里的豆苗旺盛,豆子们正在努力生长。

引:“孩子们,今天带你们认识一个农民诗人,他也种过豆子。”

问:“那位诗人豆子种的如何?”

答:“哈哈哈种得太差劲,他可不是一位靠谱的农民哦”,“你们听听这首诗”。

【种豆南山下,草盛豆苗稀。】

他到底有多不靠谱呢?如果我们把豆子种在地里,大概7天左右肯定要去地里看看。去看看出苗怎么样?出苗不好肯定要补苗的。

但这位诗人根本就没去,大概已经忘了自己在南山下撒了一把豆子种子吧。过了几个月,好家伙才想起来自己还种豆了呢,去地里一看,我的天!地里全是荒草呀,稀稀疏疏几颗豆苗显得格外孤独。

问:“孩子们,你们觉得这个诗人种豆水平怎么样?”

咱看看眼前的豆苗个个肥壮,即使矮小一点的豆苗上也结满了豆子。假如我们是诗人,看到眼前的豆苗地会怎么作诗呢?

“种豆XX县,草稀豆苗盛。”

【晨兴理荒秽,带月荷锄归。】

姐妹两早起拔草

问:“诗人种的豆苗里全是荒草,他怎么做的呢?”

答:“拔草!拔草!”

早上六点起床,带孩子们又去了豆苗地,我们去拔草!拔除杂草!【荒秽】就是杂草。早晨起来就去清理杂草!

问:“这满地的荒草得拔多久啊?”

答:“早出晚归,一干就是一整天!”

姐妹两锄地

月亮出来了,诗人才扛着锄头往回走。【荷锄归】就是图中孩子们扛着锄头回家的样子。

【道狭草木长,夕露沾我衣。】

碰巧遇到一个类似地方

诗人的地形是这样的,一条长长的狭窄的道路,两旁还长满了草木。我们也在孩子找到了一个这样的场景,孩子们站在里面去体验作者干完一天活身体的疲惫。

诗人真的回去太晚了,露水已经上来了,在地里除草,在窄道上行走,这些露水打湿了诗人的衣服。

我们目前不能等夜晚的露水,但是可以和孩子一起早起赶上早上的露水,于是我们做了一件“妈见打”的事情——玩露水。

露水

露水在不同叶子上有不同的形状,孩子们用手摸,用嘴尝了露水,果然被露水打湿了裤子。
问:“夜晚的露水打湿了诗人的衣服,他写道 夕露沾我衣,那我们早上被露水打湿,应该怎么写呢?”

答:“晨露沾我衣”。

【衣沾不足惜,但使愿无违。】

开心姐妹两

衣服沾湿了,姥姥一定会骂我们的,怎么办?我们就说“打湿衣服自己洗,没关系,我们玩得高兴就行。”

果然诗人和我们一样,他也觉得打湿衣服算什么呢?只要不违背自己爱自由的心就行。怎么高兴怎么来吧。

既然咱们把衣服打湿都觉得没关系,那我们就尽情享受这内心的自由吧!看孩子们玩得多开心。

孩子们敞开玩的开心,其实也是诗人当时的轻松。

再举一个例子:

《宿新市徐公店》

比如我们在青海看油菜花,孩子们玩土正起劲,突然一只黄色蝴蝶迎面飞来,两个孩子注意到之后,立马放下沙土,追着黄色蝴蝶到处跑,结果蝴蝶飞进了菜花地里,一眨眼我们就看花了眼,找不到这只蝴蝶兰。

在这场景真的不来一句“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”都可惜了这美景和童趣,于是我们现场就学了这首诗。

姐妹俩在油菜花地玩
U妈带娃学古诗词

就一切学习非常顺其自然!

而朋友圈有人评论说这是四年级的古诗词,觉得我启蒙的太超前了。

U妈朋友圈

可是你想想,我们走到一大片油菜花地里,孩子们看见黄色蝴蝶并费力追起,此情此景和这首诗多么搭配啊,甚至不来学这么一首是真的太可惜了!


不能单纯说能不能提前学,而是要看学什么,怎么学?

希望我的回答能帮到题主。

我家儿子正在上小学一年级,去年入学,个人感觉比较适合回答这个问题。

先说下我的基本观点,这是我写完后,发现思路比较乱,加进来的,是否提前接受小学教育各有利弊,这是一个万金油的答案,为了避免被骂,总要偏向一方,我就写个人观点,提前接受小学教育的父母先甜后苦,未提前接受小学教育的父母先苦后甜。

先有请我家娃闪亮登场,情况介绍,娃上的公立幼儿园,当地教育部门规定不允许教授小学内容,例如识字、加减法等内容,在众多家长的争取下,老师勉为其难的讲了一点,但是很快被家长举报(举报原因很复杂,这里不具体说明),老师受到处分,肯定无法继续教授,结果是我儿子在上小学前,幼儿园基本没有讲授任何小学知识。

另外,我和我爱人都有点理想主义(主要是知道自己上学太苦了,童年缺失快乐),所以认为幼儿应该以玩为主,基本没有提前进行小学教育,但是也经常给他一起读书,主要是我们读,他听(不识字,喜欢看绘本),也用扑克牌做一些加减运算游戏。

从基本情况来看,娃入小学前是零基础,当时我们还是有点焦虑的。

去年下半年9月入学,整个学习过程可以分为下面三个阶段:

1 痛苦转型期

入学前:幼儿园生活,主要是游戏,各种手工,唱歌,比较自由,老师带着玩,没有任何压力,家里也是类似的生活。

入学后:老师不再像幼儿园老师那样,各种规矩,如上课不能说话,不能乱动,有事举手等等,各种不适应,然后就是作业,学习进度很快,拼音内容用了一个半月时间讲完(原因就是有的孩子已经全会了),对于零基础的孩子确实接受起来很难,家长必须要时刻关注,最后就是考试,虽然教育部门不允许考试,但是学校基本在一个单元学完后,仍然会进行一次练习(就是考试,不给分,定级A,B,C,D)。

这个时期,之前学过小学内容的孩子很轻松,没有任何压力。有好处也有坏处。

好处:是很容易建立小学学习的自信,认为自己能够轻松完成各项任务,特别是识字的孩子,更显优势,因为考试的时候,题目都是带有拼音的汉字,识字的孩子轻松理解,而对不识字的孩子完全通过拼音理解起来困难,错题的原因主要就是没有理解题意。

弊端:这些孩子因为都会了,重复的内容,很难再认真的听老师讲解,可能会对后期的学习埋下隐患,这些孩子哪里知道,刚开始学的都是最简单的,后面的内容是你没有学过的,如果不认真听,怎么跟上进度。

对于没有提前接受小学教育的孩子和父母来说,这是一个非常痛苦的过程,所有的内容都是新的,一切从头开始,考试成绩也不太理想,父母也有点轻度焦虑(思考之前是不是错了,是不是已经让孩子输在了起跑线了。。。。。。),一切尽在不言中。

那些提前接受小学教育孩子的父母笑了:“我们还是对的,看那谁谁家孩子,啥都不会,还不提前准备,傻眼了吧!”

2 缓慢适应期

在入学大概3个月后,9-12月,这一阶段,没有接受提前教育孩子的父母必须从痛苦中醒过来,压力产生动力嘛,赶快采取措施,陪伴,一起学习,预习、复习等等,让孩子跟上学校的进度。

我个人观点,在孩子和家长的共同努力下,孩子能够跟上学习进度,基本适应学校的生活(要相信你的孩子是很强大的),时间安排也形成规律。下面是我家娃的一些情况。

学校时间:上午8:00-11:30,下午14:30-1610 这个时间段交给老师了,各种课程,孩子还是很喜欢小学生活的,音乐,美术、手工、体育,可以一起玩,当然还要学习语文和数学,数学我家孩子没有感觉到难度(可能是遗传),语文也基本能跟上进度(识字、拼音)。

其他时间:中午阅读半小时,因为已经认识拼音了,所以买了很多注音的书,推荐两个作者,杨红樱、任溶溶,先是我给他读,然后是他给我读,一种交易的方式,很多书确实写得很好。下午放学后,完成作业(这是需要家长陪伴的,很难像一些教育类书籍中说的完全放养,让他快速、完美的完成作业是很难的)大概需要1.5小时,晚饭后,天气好和他一起去跑会步,踢会球,回来再玩会扑克牌加减法的游戏等等。

那些提前接受小学教育孩子的父母,这一阶段真的要小心了,一失足成千古恨啊!

3 成功融入期

从一年期下开始,提前教授小学知识的孩子和没有教授的孩子,在努力的家长和不努力的家长共同作用下,产生了分化。

提前教授小学的孩子有两个走势,一个就是仍然能够跟上老师的讲解,另一类是“吃老本”已经不行了,新的知识也学不会,我个人感觉这是一种非常可怕的事情,孩子没有养成学习的好习惯,以后怎么办呢?在搓米问答上还没有看到这个问题,可能这个问题更值得思考。

当然没有提前教授的孩子也可能无法跟上进度,这时也可能他还在摸索适应过程中,处于痛苦转型期或缓慢转型期,这仍然需要家长来帮助他。

第一次在搓米问答上,写这么长的答案,感觉有点像流水账,不知道能否表达清楚。以防万一,最后还是画图做个总结吧,见下图:


这也是我的基本观点,提前接受小学教育和未提前接受小学教育,都会产生两类不同结果:适应和不适应小学生活,至于比例如何,我没有见到统计数据。

未提前接受小学教育的父母,在开始阶段,一定要关注孩子,帮助他度过痛苦转型期和缓慢适应期,这里不要太多的责怪孩子,让他成功融入小学生活。

提前接受小学教育的父母,也不要认为高枕无忧了,一旦孩子“老本”吃光,又没有适应小学生活,那就该你头大了,这里不多论述,等高手们有针对性回答。

我是一个五岁女宝的妈妈,我们今年到了上学前班的年龄,我也纠结了好久。到底是上公立小学的学前班,还是继续在私立的幼儿园上大班。

最终我们还是选择了上私立幼儿园,我们这边公立学校的学前班,学东西太少了。

要不要超前学习,这一直是很纠结,其实幼儿园里培养好幼儿园里需要的就行。

1??幼儿园需要学习和培养什么?

一、时间观念的培养。

我们上小班的时候经常去的比较晚?现在我和嘉儿已经改掉了这个毛病

大部分家庭也会有类似苦恼吧?我们让孩子上幼儿园,还是快乐为主。但是上小学不一样,孩子上学后养成好的习惯很重要。如果父母不想让孩子经历这种不自在、不想让孩子落课,就要提前做好准时送孩子的准备。

二、自理能力养成。

幼儿园里的老师的照顾是无微不至的。孩子早早的自立,早上起床不磨磨蹭蹭,独立完成作业。小学公立学校,大多连午餐也不提供。父母上班的,一定要和孩子的爷爷奶奶或者姥姥姥爷通好气,也可以早早的考察好午托班。

三、作业独立性。

现在很多家长每天对着孩子咆哮,孩子写作作业。家长在一旁刷手机,想想孩子做作业的时候,爸爸在一旁王者,一遍吆喝着上排位。你孩子学习能够好吗?

小时候和孩子多读一些绘本,真的读书习惯很重要。


四、学前准备工作。

我们培养孩子一定古诗积累

孩子在三岁前的记忆,不会全部印刻在脑子里的。

没有必要让孩子深刻记忆,这个年龄段,甚至是整个幼儿园阶段都是混个脸熟。

当孩子进入小学的时候,接触到某首诗的时候感觉我曾经背过它。

但是大部分孩子,即使小时候背的很熟 ,大了还是没记忆的。

一、幼儿学习古诗一定要多听。

小孩子背古诗,完全可以运用咏唱的方法。酷狗音乐和喜马拉雅都有古歌单。

情景模式的背诵,可以和孩子用不同的声调背诵古诗。

二、强化记忆

小朋友如何做到强化记忆,这个需要爸妈配合了,我们把古诗牢记于心,我们和孩子做游戏的时候,出去散步的时候,都可以背给孩子听,孩子会自然而然跟着背诵。

三、给孩子用古诗性的描述一下古诗的译文。

我們不要去孩子完全理解古诗内容,大概内容起码要懂吧!

我们可以把古诗内容转化成趣味性的古诗告诉孩子。

网文从业者一些浅见。

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